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是说课时拿着萝卜的老师！”在为上课做准备时，得到了许多我叫不出名字却能叫出我名字的老师的帮助。可见，这次说课我给大家留下了深刻的印象。我明白，不是我的课说得好，而是几点不同让我出奇制胜。一，我是唯一向观摩的老师问好的参赛者。这个细节是否客观反映出参赛者的两种不同的心态呢？一种是把自己定位在参赛上，课只是说给评委听，观摩的老师听与不听无关紧要。一种是把自己看成参与者，希望大家一起交流、沟通。二，我是唯一不带说课稿带萝卜上台的参赛者。说到这，感觉汗颜。如果不是看到当时有那么多不利的因素，也不可能有这个唯一。参赛者都是年轻人，多么朝气蓬勃啊！如果多一点创新，多一些自己的风格，气氛一定会更好。三，我是唯一说着说着忘了词很尬尴的参赛者。这是多么大的失误啊！可评委却给了我进入决赛的资格。初赛后，我在日记本上郑重写下：我不是最好，但我与众不同。
五点收获
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”决赛时，听了五位老师的优质课，套用孔子的话：“六人行，已有五位师傅焉。”这次以参赛者的身份观摩学习，对我自己是一次提高，也是促进。在后来的日常教学中，我都努力将他们的长处与自己的教学风格糅合在一起，完善自己的课堂。
一，虽然坐的离黄老师远一些，但能在模糊的视线中揣摩到黄老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。
二，课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，孙老师这种种突出的表现都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用竞赛的方式去规整坐姿，吸引学生注意力。但有几个孩子坐姿不正、注意力持续时间不久，一堂课中我要经常去鼓励。听了孙老师的课，她很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。以后我将尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。
三，听余老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。余老师利用多媒体讲《小小竹排画中游》这一篇课文。很羡慕能用多媒体上课的老师，因为在村小是没有条件的。从教十几年，对多媒体还是个门外汉。在读到“禾苗绿油油”这句时，她强调“油油”要读轻声。在识字教学时，她是这样做的，如“排”：声母P,韵母ai,pai,排排排。反观自己的课堂，几乎没有注重这种细节，一年级的学生对拼音的掌握比较难，余老师这种利用儿歌的形式将声母、韵母、生字结合在一起，读来朗朗上口，很值得我效仿。
四，朱老师讲的是《酸的，甜的》。她的多媒体课件设计得很棒，色彩明快亮丽，小动物的表演让许多难以解说的词语一点就通。真的很遗憾我班的学生没能听到这精彩的一课。她对学生的评语很有特色，如“真没看出，你的小脑瓜子这么聪明，你的想法很有创意！”“没关系，学习就是从不会到会，通过看看，听听，生活中就学会了。”“你很棒，会听就是会学习，会发现就是会学习……”她就像准备了一百顶高帽子的名师，根据学生不同的表现给出贴切的评语，很值得我学习。
五，唐老师也是来自村小，她的课准备得很充分。自己画了课文的配图，准备了生字卡片。还用一根铁丝来解说“九”的横折弯钩就是一笔。想想自己平时上课，就“三个一”——一张嘴，一根粉笔，一本书。备课也有些应付的态度。上了十几年一年级的语文课，很自信自己对教材的精准把握；村小的课务那么多，一周就三节空课，哪有时间准备课件呀！……我有一千个理由为自己不做课件辩护，更有一千零一个理由感到惭愧。以后要努力为每一节课做准备，把每节课当成竞赛，上好每一节课。
竞赛活动结束已经很久了，但所收获的足以亮丽我整个教学生涯。我们要大力发扬“不要脸精神”，不再有‘一次对话’的局限。充分利用一切学习机会来积淀教学素养，增强亮出自己的勇气！
《发扬不要脸精神》这篇叙事类论文没获奖，莫莫想不通。就是现在再一次阅读，仍觉得较为满意，甚至比那获得市一等奖的《玩耍有益》，县一等奖的《小学一年级语文阅读教学之我见》还更有意思。有机会要问问欧阳龙主任，凭啥不给俺发奖呢？莫莫曾将《发扬不要脸精神》当作业在远程教育全员培训的省基础教育资源网的上传成功了。上传成功在全镇都是屈指可数的事。这也证明《发扬不要脸精神》很棒呀？可是，为什么没获奖呢？论文的评价标准到底是什么？我真的能胜任这一工作么？莫莫就这样胡思乱想的很不安心的等待调令。
是说课时拿着萝卜的老师！”在为上课做准备时，得到了许多我叫不出名字却能叫出我名字的老师的帮助。可见，这次说课我给大家留下了深刻的印象。我明白，不是我的课说得好，而是几点不同让我出奇制胜。一，我是唯一向观摩的老师问好的参赛者。这个细节是否客观反映出参赛者的两种不同的心态呢？一种是把自己定位在参赛上，课只是说给评委听，观摩的老师听与不听无关紧要。一种是把自己看成参与者，希望大家一起交流、沟通。二，我是唯一不带说课稿带萝卜上台的参赛者。说到这，感觉汗颜。如果不是看到当时有那么多不利的因素，也不可能有这个唯一。参赛者都是年轻人，多么朝气蓬勃啊！如果多一点创新，多一些自己的风格，气氛一定会更好。三，我是唯一说着说着忘了词很尬尴的参赛者。这是多么大的失误啊！可评委却给了我进入决赛的资格。初赛后，我在日记本上郑重写下：我不是最好，但我与众不同。
五点收获
孔子曰：“三人行，必有我师焉。”决赛时，听了五位老师的优质课，套用孔子的话：“六人行，已有五位师傅焉。”这次以参赛者的身份观摩学习，对我自己是一次提高，也是促进。在后来的日常教学中，我都努力将他们的长处与自己的教学风格糅合在一起，完善自己的课堂。
一，虽然坐的离黄老师远一些，但能在模糊的视线中揣摩到黄老师与学生眼神的交流。老师要学会用眼睛说话，“传情达意”。这是我现在在努力做的，努力用眼神把自己的心表达出来，使自己的心与学生走得更近，去共同感受知识带给我们的快乐，共同探索知识更广阔的空间。
二，课堂上的一动一静，都是优秀课堂常规的展现。回答问题时踊跃而不乱序，思考问题时积极而不躁动，朗读课文时认真而不怠慢，孙老师这种种突出的表现都强烈地冲击着我。反观自己课堂，课堂常规着实需要进一步加强完善，上课10分钟之后就有孩子坐不住了，我只能用竞赛的方式去规整坐姿，吸引学生注意力。但有几个孩子坐姿不正、注意力持续时间不久，一堂课中我要经常去鼓励。听了孙老师的课，她很少费口舌去规整课堂，孩子表现的都很好。疑惑是：我的课堂正常吗？自己给的答案是：有些不正常。原因：自己在课堂常规要求上有些放松。过于关注知识的传授与巩固，在习惯和常规上有些疏忽，殊不知，习惯和常规是正常传授与巩固知识的前提。以后我将尽最大努力去弥补过失，希望能帮助孩子们养成较好的学习习惯。
三，听余老师的课，宛若坐在小舟中顺流而下，没有惊涛骇浪，却在知识的涓涓细流中完成了整堂课的旅行。余老师利用多媒体讲《小小竹排画中游》这一篇课文。很羡慕能用多媒体上课的老师，因为在村小是没有条件的。从教十几年，对多媒体还是个门外汉。在读到“禾苗绿油油”这句时，她强调“油油”要读轻声。在识字教学时，她是这样做的，如“排”：声母P,韵母ai,pai,排排排。反观自己的课堂，几乎没有注重这种细节，一年级的学生对拼音的掌握比较难，余老师这种利用儿歌的形式将声母、韵母、生字结合在一起，读来朗朗上口，很值得我效仿。
四，朱老师讲的是《酸的，甜的》。她的多媒体课件设计得很棒，色彩明快亮丽，小动物的表演让许多难以解说的词语一点就通。真的很遗憾我班的学生没能听到这精彩的一课。她对学生的评语很有特色，如“真没看出，你的小脑瓜子这么聪明，你的想法很有创意！”“没关系，学习就是从不会到会，通过看看，听听，生活中就学会了。”“你很棒，会听就是会学习，会发现就是会学习……”她就像准备了一百顶高帽子的名师，根据学生不同的表现给出贴切的评语，很值得我学习。
五，唐老师也是来自村小，她的课准备得很充分。自己画了课文的配图，准备了生字卡片。还用一根铁丝来解说“九”的横折弯钩就是一笔。想想自己平时上课，就“三个一”——一张嘴，一根粉笔，一本书。备课也有些应付的态度。上了十几年一年级的语文课，很自信自己对教材的精准把握；村小的课务那么多，一周就三节空课，哪有时间准备课件呀！……我有一千个理由为自己不做课件辩护，更有一千零一个理由感到惭愧。以后要努力为每一节课做准备，把每节课当成竞赛，上好每一节课。
竞赛活动结束已经很久了，但所收获的足以亮丽我整个教学生涯。我们要大力发扬“不要脸精神”，不再有‘一次对话’的局限。充分利用一切学习机会来积淀教学素养，增强亮出自己的勇气！
《发扬不要脸精神》这篇叙事类论文没获奖，莫莫想不通。就是现在再一次阅读，仍觉得较为满意，甚至比那获得市一等奖的《玩耍有益》，县一等奖的《小学一年级语文阅读教学之我见》还更有意思。有机会要问问欧阳龙主任，凭啥不给俺发奖呢？莫莫曾将《发扬不要脸精神》当作业在远程教育全员培训的省基础教育资源网的上传成功了。上传成功在全镇都是屈指可数的事。这也证明《发扬不要脸精神》很棒呀？可是，为什么没获奖呢？论文的评价标准到底是什么？我真的能胜任这一工作么？莫莫就这样胡思乱想的很不安心的等待调令。